刍议“合作学习”

随着教育观念的不断更新，学生的合作精神，合作意识和合作方式越来越受到教师的重视。《数学课程标准》中明确指出：“实践练习，独立探索，合作与交流是学生学习数学的重要途径。”可以看出，合作意识的培养是我们小学数学教学的重要目标之一，也是整体目标不可分割的一部分。学生的知识，技能，情感，态度和价值观可以通过实践教学获得。无效或低效的合作学习已经在教师教学和学生学习中起到了反作用。

一、目前合作学习的状况及其弊端

虽然合作学习在教学中被广泛使用，但许多教师在引导学生开展活动时只能保持理解。对合作学习缺乏深刻理解导致合作学习存在各种缺陷，尤其突出以下三个方面：

1、内涵理解粗浅，流于形式

当然，实施有效合作学习的方法和策略是多方面的。它还涉及合作分工和合作学习内容的选择。但是，无论实施合作学习的方法和策略如何变化，都应该避免形式化，模式化和机械化，使合作学习本身对学生充满吸引力。让合作学习本身巩固丰富的内涵，使有效的合作学习成为学生发展的阶梯。

参考文献

1、张天宝主编：“新课程与课堂教学改革”，人民教育出版社

2、袁振国主编：“教育新概念”，教育科学出版社

3.黄全愈主编：“素质教育在美国”，广东教育出版社