因材施教,循序渐进——帮助差生有效地学习英语

因材施教,循序渐进

——帮助差生有效地学习英语

教师应根据教学大纲和教材内容的要求，针对差生情况，鼓励他们积极发言，大胆实践，总之要根据差生的志趣和能力采取相应的教学方法。并让学生主动了解每单元的教学目的、方法以及教学手段等。特别对差生，要根据不同的特点采取不同的方法。初二年级学生在学习英语的过程中，随着词汇量和语言点逐渐增多，往往使成绩中下水平的学生难以掌握。如果教师只图完成教学任务，不顾学生的接受情况，势必导致恶性循环。因此在抓差生的英语学习中，应把握以下几个环节。

一、要查明掉队原因，原因可能是多方面的。有的是学习目的不明确，对英语不感兴趣；有的是学习态度不端正，学习不踏实；有的是理解能力差，进步迟缓；有的是怕羞，不敢提问；有的是学习方法不对头，事倍功半；有的是因为老师的教法不合乎其智力发展造成学习困难。尽快找出差生学习上的具体薄弱环节。如：是语音不过关；还是词汇掌握得不好；还是语法不懂，经过查询，分析之后，补差就有的放矢了。

二、课堂要面向全体学生，尽量照顾学习有困难的学生。课堂教学对差生来说宜慢不宜快，宜细不宜粗，但这不合乎基础好的学生的口味，也会影响 ……此处隐藏1948个字……要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要根据他的差处，当面指导。指导学生规范书写。追求速度不认真的，让他们重做，抄袭作业的，提出批评。要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做的好的给予肯定，督促他们尽快进步，迎头赶上。

七、让“学困生”享受更多的爱和尊重

从心理来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。

八、使“学困生”体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能鼓舞学生。使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。教师在教学中，应借助手势、板书、实物、情景设计（多媒体课件）等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的知识。并以旧带新，以新复旧的学习中，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。在初中英语教学实践中，只要教师充分发挥主导作用，正确地运用教育学、心理学等方面的原理，使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创造一个宽松、和谐愉快的学习环境，又要培养学生自觉学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，英语教学中的“学困生”才能真正体会成功的喜悦。