新课标下的高中英语学生自主学习模式探讨

随着我国社会经济与教育的快速发展，新课程标准要求教师提高素质,更新观念,转变角色。英语教学的现状是:虽然课程标准变了,教材变了,但教师的教学方法还是换汤不换药,教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,一直以教师为中心,以知识为中心,以教材为中心,以“填鸭式”教法为主,严重束缚了学生的思维,阻碍了学生创造力的发展。

在传统的教学过程中老师往往站在主人的地位上，循规蹈矩给学生教授知识和技法，学生对教师的传授往往心不在焉，或者是被动地接受，老师说什么就是什么，不敢大胆表述自己的想法，全然处在一种被迫学习的状态，失去了学习主动性。常此以往学生会慢慢养成一种依赖老师、不敢有自己想法的学习习惯。

作为教师，必须积极改变原有教学观念，提供有利于学生自主学习的课堂环境，让学生积极主动地参与其中，不仅仅使他们能掌握知识，关键还要培养他们积极主动的学习意识、获取知识的能力、以及对学习主动探求的学习习惯，使学生真正成为学习的主人，这才是重中之重。

那如何做才能改变这种现状？使学生由“被动学习”和“他主学习”到自主学习呢？我就结合自己在美术教育教学中的一些心得，从以下几方面阐述：如何促进学生自主学习。

一、了解学生的需要、培养学习兴趣

作为教师要积极地去了解孩子的心理特征，了解他们的需要，使他们从心底里由衷地喜欢美术，他们就会产生一种要上美术课的需要，就会对美术有强烈的兴趣，从而会促使他们去 ……此处隐藏8537个字……son 于1994 年出版的How to Be a More Successful Language Learner 以及Chamot 等人于1999 年出版的The Learning Strategies Handbook 都是通俗易懂且十分实用的外语学习策略培训手册。第三，外语学习策略的研究者开始关注学习策略与文化的关系， 如Oxford 在1996 年编辑出版的Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives 中专门有一章从文化的角度分析我国外语学习者与其他国家外语学习者在学习策略方面的异同。

总而言之，在高中英语教学中，通过改变教师的教育教学观念、教学行为，营造积极自主学习的英语课堂环境、采用促进自主学习的英语教学设计、课堂教学与模式，构建自主学习指导策略以及自主学习的评价策略等，使学生和教师对学习的概念发生一些变化，调整师生在学习过程中所扮演的角色，使学生意识到学习策略和自主学习的重要性，从而切实转变学生的学习方式，促使学生在老师的指导下主动的、富有个性地学习，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学习英语的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，帮助学生确立了自主的尊严，获得了可持续发展的动力，推进了素质教育。教师英语教学过程中，除了应该传授基本知识，培养学生基本技能之外，还应该有步骤、有计划培养学生自主学习的能力。只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学习习惯，提高学生们的英语自主学习能力，最终养成学生们的终身学习能力。因此，提高中学生英语自主学习能力具有十分重要的意义。