吟诵，最美的遇见

吟诵，最美的遇见1

“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头……”，嘴里吟诵着《乡愁》，脑子里不停地搜索着零碎的记忆，迅速拼制成胶卷，慢慢地，缓缓地播放。

2017年12月14日，余光中老先生离世。徐健顺教授以吟诵的方式重温《乡愁》，送别余先生，徐教授的声音里饱含着难以言表的哀愁、相思、别离……一听就让人移不开耳朵，也正是因为这次偶然的机会，让我知道了吟诵。

2018年暑假，吟诵成了一股热潮，在泸州市涌动，为了将这颗美好的种子播撒在每个角落，蒲主任的一条“张静，暑假去学习吟诵吧！”的短信，让我也义不容辞地加入到了吟诵的行列之中。

新的学期如约而至，我又迎来了新的一届毕业班。对于这个班，我早有耳闻，打架、旷课、顶撞老师、成绩差……只要谈起这个班，学校的老师多多少少都能列举出几条“罪证”来数落一番。既然如此，那我该以什么样的方式来跟他们见面呢？“以暴制暴”显然是行不通的了，究竟怎样才能从根本上改变他们呢？咦！吟 ……此处隐藏1317个字……演的性质，容易形成某些程式化的腔调。学古典文学要多吟诵，放手去读，不必泥古，能边读边沉浸其中就好。”

　　是啊！先贤传承的文明和文化需要我们更好地去继承和发扬，如果连方法都找不对，真可谓笑矣！曹操《观沧海》的气势，包揽了天下的雄心，不吟，怎么能有所感觉？试想，来往有多少读者体会出文章的气魄。

　　再如《木兰诗》，不吟，怎么能表达出木兰的至孝真情，替父从军的无怨无悔，凯旋回师的激情壮丽和最后恢复女儿身的少女心性？

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　　这样的例子还有很多很多！古诗文的平仄起伏，高低长短。古人的音声相和，高下相随，都是有它一定的意义，这一首首诗词都在向我们讲述着一个故事，有的铿锵，有的哀婉，有的幽静，有的激昂，不管它们隐藏的多深，用吟诵这把锁都能把它们打开。

　　用这种方法教学，我深刻地体会到了它重要的作用和惊人的感召力。我教孩子们部编版二年级上册《语文》的第二个单元时，因为这个单元四课都是儿童诗，于是我就用这种方法让孩子们一首首吟起来，这样，既便于理解，也便于记忆。

　　当时，有的家长反映怎么都记不住，可我还是坚持这种正确的方法教习。没想到在期中复习的时候，一到这个单元，孩子们就自发围在我身边，自觉地吟了出来。看，吟诵就是这样，它是你真性情的流露，它是师生友谊的桥梁！

　　吟诵作为传统的高效教学方法，已有三千年历史，然而近百年之后才迎来了复苏的春天。我们每一位语文教师应该接触吟诵，了解吟诵，认识吟诵，掌握吟诵，使用吟诵，从而达到古诗文教学的真正目的！

　　就像《诗经·郑风·野有蔓草》里说的“有美一人，清扬婉兮，邂逅相遇，与子偕臧！”吟诵就是这样的“清扬婉兮”，希望我们都“与之偕臧！”