结合苏霍姆林斯基的言论谈心得体会

做一名清醒的教育者

感谢校领导，感谢唐师父，也感谢在座的各位，在这儿听我唠叨，我纯属抛砖引玉，谈谈自己可能片面的读书感受，不当之处望私下里批评指正。

认识苏霍姆林斯基，还得归功于我枕边的《给教师的一百条建议》，想来已经和我同床异梦了许久，一直当宝贝一样守着，近几年却很少翻阅他，今年暑假，我有幸能在孙孔懿的辛苦劳作下感受“苏霍姆林斯基教育学”，让我感受到了一个真正教育家的热情，一个理论实践者的诚挚，一个素质教育的影子……不知不觉间冒出了“和谐”两字，这两字可以说是我阅读感受的缩影。

下面围绕“和谐”，从以下三个方面结合苏霍姆林斯基的言论初浅地谈谈我的阅读感受。

一、关爱与严格的和谐

苏霍姆林斯基说“关心孩子与严格要求两方面相辅相成，不可或缺”。为此他还打了个生动的比方：教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵里滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来。这种结合的真谛就是教师对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。如果在儿童失去自信心或者教师已经不相信学生能够变好的情况下来提严格要求，那么这就如同苦思冥想地要找到可以在沙漠中划船的船桨一样，无论你在哪里去找，也不会找到的，因为沙漠行舟这个想法本身就是荒谬的。这个观点和我们经常说的“ ……此处隐藏1903个字……“我常常会因为老师的表扬而受宠若惊，并暗暗发誓一定要更努力。”再后来，他这样写道“为什么我的努力收效甚微？老师的鼓励激励我很感激，但企图让我爱上语文，好像不太可能。”一些学习困难的学生，身上仍旧会有道德感，会有进取心，自尊心，生活并不一定是往一条方向发展，让他快乐地生活，那么他们最终走向生活时会是诚实而热爱劳动的人。

学生不仅仅是受教育者，他同时也是自我教育者和教育者，用发展的眼光看待孩子特别重要。

最后，还是用苏霍姆林斯基的话结束我的讲话“面对学习困难的儿童保持信心和耐心，任何时候都不可急于作绝对的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此。一年，两年，三年，他可能一无所得，但到了时候，就有结果了。思想——像一朵花，它逐步地贮存生命的琼浆。我们给花的根提供汁液，使花得到阳光——花就开了。

最后的最后，我还是想给大家读一下我最关注的小胡同学，他在最后的毕业感言上说的一段话：这六年的时光比以前过得都快了好多，我不知道是哪里出了问题，是时间老人的闹钟出了问题了吗？我知道了，时间没有变，而是有一种叫感情的东西把时间快进了。感情真的是一种奇怪的东西，他可以使一段快乐的时光飞尽，还可以把你讨厌的人变成喜欢的人。相处了六年的同学，我真的舍不得你们。我看到了好多同学都在落泪，要不是现在我特别紧张，我也好想哭一场。

就是他，一个看似不正常，奇奇怪怪不合群的家伙，在最后一天毕业典礼后，家长会结束后，和一个个同学拍照留念互相拥抱完，哭完后，他一直安静地陪着我，陪着我到最后，最后的最后，他妈妈几次催促都不愿意离开，一直到天黑，才展开双臂抱了我一下（教他一年唯一一次抱我），给我拍了一段抖音，才离开，去温州上学了。这样一个孩子，我相信几年以后，花自开！