用智慧的评价语言，提高学生阅读能力

新课标指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”。这是对语文学科课程评价功能的表述，具体到阅读评价方面，新课标中有更详细的阐述：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生进行多角度、有创意阅读的评价。”可见，教师在阅读课上的评价对于促进学生的阅读，提高阅读能力有着重要的作用。

一、注重激励自信，用评价诱发阅读动机

再如：二年级上册的《我要的是葫芦》一文，学生读书中会疑惑葫芦为什么落了呢?这些知识性问题，虽不是语文教学之重点，我们大多数老师不是简要答复，就是让学生自己去找阅资料查答案。实际上，这些疑问对我们的学生是很有利用价值的，只要教师合理引导，可实现更广泛意义上的读写结合。我在教学《我要的是葫芦》这课后，对同学们说：“你们知道葫芦的成长过程吗？”根据学生的回答，老师鼓励引导学生查阅葫芦的成长过程，然后进行一次创编，写《第二年种葫芦》，通过课外拓展阅读，学生增长了知识，写出了自己的想法。教师的这种评价鼓励，在深入文本对话的基础上，超越文本阅读，同时，提高了阅读能力和写作水平。

可见，教师充满智慧的评价语言，能唤起学生阅读的自信，充分激发学生的学习动机，同时促使学生的个性化感悟能够广博、深入而又富有人文情怀，提高学生整体阅读能力。